tag:blogger.com,1999:blog-3599929477951143912024-03-12T20:11:58.452-07:00FCAFETERAJaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-359992947795114391.post-49129243116667646052012-05-17T06:15:00.000-07:002012-05-17T06:33:17.023-07:00Educación del movimiento: de la conceptualización a la práctica<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-color: white;"> ¿Es educativo el</span><span class="apple-converted-space" style="background-color: white;"> </span><span style="background-color: white;">movimiento? Diversas son las
opiniones acerca de la respuesta a esta pregunta. los expertos argumentan a
favor o en contra de si el movimiento es educativo. Algunos de ellos consideran
que la actividad física no es educativa, ya sea porque es violenta y puede
resultar peligrosa, o porque consideran el deporte como una forma de control
social que lleva a un fanatismo y consumismo innecesarios y poco productivos, o
porque el deporte es sexista y discriminatorio, o incluso que los deportes y
actividad física solo es un pasatiempo para divertirse y que no conlleva ningún
beneficio aparte de la propia diversión. Sin embargo y en mi opinión, el</span><span class="apple-converted-space" style="background-color: white;"> </span><u style="background-color: white;">deporte sí es educativo</u><span style="background-color: white;">, ya que
incluye en su práctica unos</span><span class="apple-converted-space" style="background-color: white;"> </span><u style="background-color: white;">valores
morales</u><span class="apple-converted-space" style="background-color: white;"> </span><span style="background-color: white;">muy importantes de
deportividad, compañerismo, solidaridad, humildad, y el aceptar las nomas.
Además es saludable porque te mantiene en un buen estado de forma, evitando el
sedentarismo y problemas de corazón o circulación. Si a esto le unimos como
disfruta un apasionado del deporte de la emoción de la competición, la gloria
de ganar, el aprendizaje de los errores y las derrotas, puedo afirmar con más
razón que el deporte es educativo, a pesar de que tiene sus desventajas. </span></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span><br />
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> Y algunas de estas desventajas del movimiento vienen dados
por unos pensamientos y maneras de ver el deporte, unas<span class="apple-converted-space"> </span><u>ideologías</u><span class="apple-converted-space"> </span>incorrectas que surgen (ya
sea consciente o inconscientemente) en la enseñanza y realización. Y de estas
ideologías, las más comunes e importantes son las siguientes:</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> -<span class="apple-converted-space"> </span><u>Sexismo</u>: el
sexismo es una ideología que se basa en la discriminación existente en razón
del sexo de las personas. Es una ideología implícita y suele ejemplificarse en
división por sexos a la hora de la actividad física, y que cada sexo practique
"su" deporte (por ejemplo, los chicos a jugar a fútbol y las chicas a
saltar a la comba). Viene dado porque la sociedad ve como algo natural que los
niños sean mejores en las actividades de golpeo, lanzamiento y competiciones en
equipo, mientras que las niñas lo son en juegos y actividades que requieren
flexibilidad y coordinación motriz fina (Scraton, 1990). </span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> -<span class="apple-converted-space"> </span><u>Igualitarismo</u>: surge como
contraposición al sexismo, y consiste en dar un<span class="apple-converted-space"> </span><u>trato igual</u><span class="apple-converted-space"> </span>a chicos y chicas, lo que en realidad
conlleva una desigualdad. Si ponemos a las chicas a jugar con los chicos a
fútbol, por ejemplo, ellas apenas tomarán parte en el juego y no tocarán la
pelota. La correcta manera de solucionar el igualitarismo y el sexismo sería
dar un<span class="apple-converted-space"> </span><u>trato equivalente</u> a
los alumnos, es decir, tratar a los chicos y chicas igual en lo que sean
iguales, y diferente en lo que sean diferentes. Entonces el ejemplo anterior se
solucionaría poniendo a los chicos a jugar entre ellos y a las chicas a jugar
entre ellas, sin olvidar que se puede integrar a las chicas a jugar con los
chicos.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> -<span class="apple-converted-space"> </span><u>Culto al
rendimiento</u>: se apoya en el desarrollo de habilidades físicas , y sus focos
de atención son el deportista de élite y el alumnado más capacitado (Devís y
Samaniego, 2009). Consiste en premiar a los mejores atletas, y en buscar crear
grandes deportistas. Pero no se debería premiar las capacidades físicas sino el
aprendizaje, y como dicen Devís y Samaniego (2009), <st1:personname productid="la Educación Física" w:st="on">la Educación Física</st1:personname>
escolar<span class="apple-converted-space"> </span><u>no debe buscar grandes
campeones</u><span class="apple-converted-space"> </span>deportivos, como la
asignatura de Lengua y Literatura no busca crear grandes novelistas o la de
Música famosos compositores.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> -<span class="apple-converted-space"> </span><u>Recreacionismo</u>:
surgió como contraposición al culto al rendimiento y se basa en la creencia de
que <st1:personname productid="la Educación Física" w:st="on">la Educación
Física</st1:personname> escolar no es más que una asignatura para desconectar
del resto de asignaturas "serias" (como las clasifica Arnold en
1989), es decir, la asignatura de Educación Física es otro recreo, y debería
consistir en dar material a los alumnos para que se diviertan jugando. Esto es
totalmente incorrecto porque, como he dicho anteriormente,<span class="apple-converted-space"> </span><u>la actividad física sí es educativa</u><span class="apple-converted-space"> </span>y en esta ideología pierde todos esos
valores.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> -<span class="apple-converted-space"> </span><u>Mesomorfismo</u><span class="apple-converted-space"> </span>y<span class="apple-converted-space"> </span><u>culto
a la delgadez</u>: son dos ideologías, pero se consideran una misma, en
"versión hombre" (mesomorfismo) y "versión mujer" (culto a
la delgadez). La sociedad considera el cuerpo mesomorfo de un hombre como un<span class="apple-converted-space"> </span><u>cuerpo sano</u>, a la vez que
ocurre lo mismo con el cuerpo delgado de la mujer. Esta diferenciación de
formas corporales sanas en función del sexo se corresponde con otras creencias
que asocian el cuerpo de los hombres con la condición física y al cuerpo de las
mujeres con la delicadeza y la flexibilidad (Scraton, 1990 y 1995; Vázquez y
Álvarez, 1990). Por lo tanto, esta ideología tiene también toques sexistas. La
razón por la cual se busca ese cuerpo mesomorfo o delgado es que esos cuerpos
se consideran con mayor capacidad funcional y sin problemas cardiovasculares
según un estudio de Devís (1994), mientras que las personas gordas se
consideran con problemas cardiovasculares y funcionales, se relacionan con el
tabaco y la bebida y la falta de cuidado personal, aunque se consideran
personas felices. Además, esta ideología lleva a que la sociedad (en su mayoría
los adolescentes) estén<span class="apple-converted-space"> </span><u>descontentos
con su cuerpo</u><span class="apple-converted-space"> </span>y busquen tener
un cuerpo perfecto, apareciendo enfermedades como anorexia
o bulimia (especialmente en mujeres, por lo de buscar la delgadez y
perder eso).</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> Para evitar ideologías dañinas e injusticia, cabría cumplir
con la<span class="apple-converted-space"> </span><u>ética profesional</u><span class="apple-converted-space"> </span>del profesor de Educación Física. Y
esta ética se describe bastante bien en el texto "Devís Devís, J. y Pérez
Samaniego, V. (2009). La ética profesional en la formación del profesorado de
Educación Física, en Martínez Álvarez, L. y Gómez, R. (Eds.): <i>La
educación física y el deporte en edad escolar. Un giro reflexivo.</i>Buenos
Aires (Argentina): Miño Dávila (pp. 105-123)". Básicamente en él se nos
comenta que educar implica tomar un sinfín de decisiones sobre lo que resulta
bueno o malo, conveniente o inconveniente, efectivo o inútil, y se nos dan
cuatro<span class="apple-converted-space"> </span><u>principios éticos</u> sobre
los que se debe orientar la acción educativa en <st1:personname productid="la Educación Física" w:st="on">la Educación Física</st1:personname>,
para respetar a los alumnos y no establecer una relación de poder del
profesorado (tampoco una de poder del alumnado), sino una de la que se puedan
beneficiar los dos, y no ver a los alumnos como seres incapaces, débiles y
carentes de autonomía, ya que como dice Cortina (1993), debemos considerar a<span class="apple-converted-space"> </span><u>todas</u> las personas como
interlocutores válidos y con autonomía en todo aquello que les afecta y
compete. Así pues, los cuatro principios éticos son: utilidad, justicia,
capacitación y responsabilidad. Mediante el<span class="apple-converted-space"> </span><u>principio
de utilidad</u><span class="apple-converted-space"> </span>nos aseguramos de
que todo lo que se enseña y del modo en que se enseña es útil y proporciona el
máximo beneficio con el mínimo daño. Con el<span class="apple-converted-space"> </span><u>principio
de justicia</u> se consigue que todas las personas se beneficien de las
acciones educativas en igualdad de condiciones, cosa a la cual tienen derecho.
Aquí se incluye lo que se habla antes acerca de la ideología del igualitarismo,
que no debe ofrecerse un "trato igual" sin tener en cuenta las
diferencias sociales, culturales y económicas entre las personas y grupos. Por
tanto debemos primero en un "igual respeto" a todas las personas, y
basándonos en esto, considerar un "trato equivalente". En cuanto al<span class="apple-converted-space"> </span><u>principio de capacitación</u>, hace
referencia a la facultad de las personas, grupos y comunidades para elegir
aquello que desean e influir en otros para conseguirlo (pero
no dominándolos, sino colaborando). Para conseguir esto, se recurre al
diálogo e interacción entre las partes implicadas, y este diálogo toma tres
fases: escuchar los problemas que preocupan, dialogar para buscar soluciones y
actuar para llevar a cabo esas soluciones. Por último, el<span class="apple-converted-space"> </span><u>principio de responsabilidad</u> hace
referencia a las consecuencias y obligaciones que derivan de las acciones
personales, profesionales y sociales de los docentes. El profesorado ha de
reconocer la vulnerabilidad del alumnado, y asumir el deber de cuidar esa
debilidad y regular su poder de actuación por la posición de autoridad que
posee. Y aquí es donde actúa la<span class="apple-converted-space"> </span><u>ética
del cuidado</u>.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> La ética del cuidado bien muy bien descrita en el
texto "Pérez-Samaniego, V. (2004).<a href="http://cienciadeporte.eweb.unex.es/congreso/04%20val/pdf/c71.pdf"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;"> <i>La
ética del cuidado en educación física</i></span></a>". Básicamente, la
ética del cuidado consiste en elevar a la categoría moral una serie de valores
tradicionalmente presentes en las profesiones asistenciales, tales como la
atención, el respeto y el mantenimiento de la dignidad humana (Devís y Samaniego,
2009). El texto anteriormente citado, nos dice dos cosas acerca de la ética de
cuidado. La primera es que los profesores de Educación Física tienen el
compromiso de cuidar a todos sus alumnos, y eso no se explica en los libros ni
en el currículum, sino que se realiza con un trato personal y de manera
diferente en cada momento, dependiendo de cada persona, mediante el modelado,
el diálogo y la práctica, y se menciona que no se debe caer en la competencia
entre docentes por ver quien cuida más a sus alumnos. La segunda es que se debe
cuidar por y para el bien, y que no se puede cuidar más a unos que otros porque
son mejores físicamente, o se portan mejor: "la corporeidad de cada
alumno/a es digna de respeto en sí misma". También incluye que Gregory (2000)
plantea seis virtudes que pueden servir para orientar la acción educativa hacia
la ética de cuidado. Esas seis virtudes son: tener una<span class="apple-converted-space"> </span><u>relación social de proximidad</u><span class="apple-converted-space"> </span>y tener en cuenta la gente de nuestro
alrededor, tener<span class="apple-converted-space"> </span><u>consideración</u><span class="apple-converted-space"> </span>acerca de las diferentes maneras en
que nuestras acciones afectan al resto, ayudar al resto a alcanzar sus
objetivos con<span class="apple-converted-space"> </span><u>solidaridad</u>,
ser capaz de<span class="apple-converted-space"> </span><u>imaginar</u> las
formas de creer y de querer de las personas que nos rodean, tener<span class="apple-converted-space"> </span><u>tolerancia</u> acerca de la
existencia de distintas formas de ver la realidad, y que el cuidado de los
otros no puede tener un coste personal excesivo ni ir en contra de nuestros
intereses, es decir, se debe tener un<span class="apple-converted-space"> </span><u>autocuidado</u>.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> Para finalizar, Samaniego nos habla de que para asegurarse
un cumplimiento de la ética en la actividad docente de Educación Física, se
debería tener una especie de normas que seguir, un código deontológico para los
educadores, y nos propone el siguiente enlace como ejemplo: <a href="http://www.consejo-colef.es/codigo-deontologico.html"><span style="color: windowtext;">http://www.consejo-colef.es/codigo-deontologico.html</span></a> .</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> Entonces, ¿como cambiar para introducir todo lo mencionado
en el nuevo currículum de <st1:personname productid="la Educación Física" w:st="on">la Educación Física</st1:personname>? Cambiar en este aspecto significa introducir una serie de reformas del sistema educativo e innovaciones en las acciones educativas. Pero no debemos quedarnos en los primeros niveles de cambio, los relativamente fáciles (el cambio en nuevos materiales y actividades, y los cambios en métodos y tareas de aprendizaje), sino que debemos profundizar y cambiar las creencias y valores que influyan en la compresión de los temas y las ideas pedagógicas asumidas, lo que es un cambio real. Sin embargo no todos los docentes creen en el cambio de la misma manera, hay diversas posiciones. Los hay que dicen que es imposible cambiar ya. Los hay que piensan que todos lo están haciendo muy mal y van en dirección contraria, que piensan que hay que cambiar todo todo. También están los que dicen que los cambios son planificables, los que creen que para cambiar sirve con cambiar el primer nivel (materiales, métodos y actividades novedosas), los que piensan que los cambios se pueden imponer... Sin embargo, los docentes son los responsables del cambio, y éste empieza por ellos mismos. Y el cambio solo es posible si se tiene capacidad de acción para hacer los cambios, y si se tiene el propósito moral de cambiar. Cualquiera de las dos aisladas no sirven. En cuanto al proceso de cambio, comienza con una puesta en común de unas condiciones conjuntas, y después revisar los problemas, elaborar las soluciones y poner en práctica esas soluciones. Después de esto, cabe observar si las soluciones han funcionado y/o si han surgido nuevos problemas, y en caso afirmativo habría que volver a analizarlos, buscar soluciones, ponerlas en práctica, etc. </span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> En definitiva, el cambio no es fácil, pero tampoco imposible: supone un esfuerzo. El cambio no es posible sin los docentes (o solo con los docentes), y la correcta aptitud para el cambio es el desarrollo profesional y personal.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> <u>Referencias bibliográficas:</u></span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> - Arnold, P.J. (1989). <i>Educación Física, movimiento y
currículum</i>. Madrid: Morata (Caps. 1 y 2) </span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> - Devís, J. (2001). Currículum oculto y las nuevas orientaciones
en el estudio del currículum en la educación física, en Vázquez, B. (coor.),<i>Bases
educativas de la actividad física y el deporte</i>. Madrid: Síntesis, pp.
277-306.</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> - Devís, J. y Peiró, C. (2011). Sobre el valor educativo
de los contenidos de la educación Física. <i>Tándem</i>,35, 68-74</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> - Devís Devís, J. y Pérez Samaniego, V. (2009). La ética
profesional en la formación del profesorado de Educación Física, en Martínez
Álvarez, L. y Gómez, R. (Eds.): <i>La educación física y el deporte
en edad escolar. Un giro reflexivo.</i>Buenos Aires (Argentina): Miño Dávila
(pp. 105-123)</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> - http://www.consejo-colef.es/codigo-deontologico.html</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> -
http://edmov.blogspot.com.es/2011/11/tema-5-etica-y-cambio.html</span><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> - Pérez-Samaniego, V. (2004).<span class="apple-converted-space"> </span><i>La ética del cuidado en la
educación física</i>.</span></div>Jaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-359992947795114391.post-42902638179270337712012-04-24T14:45:00.001-07:002012-04-24T14:45:18.072-07:00"Mal de Escuela"<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Leí <i>Mal de Escuela</i> a causa de que se nos mostraba como lectura “obligatoria”
para la asignatura de Educación del Movimiento, y aquí os hago una pequeñita crítica
sobre lo que me ha parecido el libro.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Personalmente, la experiencia
de haber leído <i>Mal de Escuela</i> me ha
aportado mucho: experiencias, puntos de vista distintos, maneras de cómo actuar
en un futuro… Pero sin duda, lo más importante ha sido que me ha enseñado, de
cierto modo, a no hacer el “pacto” (como se habla en el libro) entre zoquete y
profesor, y pasar al alumno de curso aún sabiendo que no sabe nada. Lo
considero muy importante porque uno de mis planes de futuro pasa por ser profesor
de Educación Física en un instituto y, aunque no creo que se dé del mismo modo
que en el libro, ya que Pennac era profesor de Francés, si que pienso que me
puedo encontrar con algunos alumnos zoquetes a los que, por ejemplo, no les
guste el deporte o no se les dé bien y se desanimen. Gracias al libro he
aprendido que debo de intentar prestarles especial atención y ayudarles a
disfrutas de lo que hacen y “salvarles”.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Para nada me ha parecido una
falta de tiempo y he disfrutado leyéndolo, así que animo a todos a pegaros una
leída al libro, que es cortito y fácil de entender, y contiene experiencias
interesantes.</span><span style="font-family: Calibri;"><o:p></o:p></span></span></div>Jaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-359992947795114391.post-38755406642644370352012-04-23T12:51:00.004-07:002012-04-23T12:54:00.497-07:00El cuerpo llevado al límite del movimiento<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-cp6Q0MOeJPU/T5WylGsycwI/AAAAAAAAAFo/xXh4onLp4yM/s1600/cafuertera-javier-jaen3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="309" src="http://4.bp.blogspot.com/-cp6Q0MOeJPU/T5WylGsycwI/AAAAAAAAAFo/xXh4onLp4yM/s320/cafuertera-javier-jaen3.jpg" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> El otro día estaba viendo la tele y descubrí, gracias a la 2, una serie de documentales acerca de las capacidades sobrehumanas del cuerpo humano en situaciones límite. Concretamente en ese momento estaban haciendo el documental sobre la fuerza, como ésta aumenta en las situaciones límites, como funciona, qué energía gasta y un largo etcétera. Creo que es interesante compartirlo con vosotros, así que aquí tenéis el documental en 4 vídeos. Y recordad que si os ha resultado interesante, también hay otros documentales que tratan de lo mismo pero en la vista, las sensaciones, el poder cerebral, etc. La serie concretamente se llama "El Cuerpo Humano: forzando los límites".</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ltCMlIGl5sI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/RWa-2Adr91Q?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/4zLVF6--i2w?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://1.gvt0.com/vi/Aixs6s_SwE0/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Aixs6s_SwE0&fs=1&source=uds" />
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<br />
<br />Jaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-359992947795114391.post-17322672535032693752012-04-03T04:32:00.002-07:002012-04-03T04:42:48.443-07:00"Carrera" de obstáculos<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> Una duda surgió en clase de
Educación del Movimiento, más bien una pregunta, que me hizo pensar: ¿Son las
asignaturas unos obstáculos a superar para conseguir el diploma de graduado?</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> Quizá la respuesta parece que sea “Sí”, pero
si simplemente buscamos aprobar como sea, para pasar la asignatura, pasar de
curso y así estar más cerca de obtener el título, ¿para qué queremos ese título?
“Para poder trabajar” es la respuesta lógica. No obstante, en el trabajo te
exigirán conocimientos específicos que tú deberías tener, ya que posees el
diploma. Pero no los tienes, porque te tomaste las asignaturas como simples
obstáculos a superar, sin pararte a obtener el beneficio que estos obstáculos
te proporcionan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> Seguramente solo memorizabas los textos para
luego escribirlos en el examen, y olvidarlos al cabo de pocos días. De este
modo, cuando te hablan de ello más adelante, o cuando surge la necesidad de
poner en práctica lo que aprendiste de ese texto, no sabes qué hacer. Algo te
suena, pero no tienes ni idea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> <i>Mal de
Escuela</i> es un libro del escritor francés Daniel Pennac, en el que cuenta
como era su vida cuando era estudiante (un mal estudiante). Algunas frases me
llamaron la atención, como por ejemplo “Aprendiendo de <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">memoria, no suplo nada, añado
algo al todo”, o “Retiene lo que da sentido y, dígase lo que se diga, conserva
intacto el sentimiento de la belleza”. Con esta última frase,, aunque Pennac se
refería más bien a poemas, también podemos extraer que la buena forma de
aprender no es memorizar el texto, sino comprenderlo, para en el futuro poder
emplearlo (tal vez cambiando algunas variables) correctamente con los problemas
que te surjan en tu trabajo y poder solucionarlos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> En definitiva, las asignaturas no son un
texto que memorizar para sacar un 5 en el examen, y luego olvidar. Las asignaturas
te ayudan a poder desenvolverte mejor en un futuro, a poder solucionar los
problemas que surjan, y por eso no hemos de buscar solo la firma de asistencia
y luego aprobar el examen, porque esto no nos sirve de nada. Hay que
aprovechar, intentar quedarse con lo máximo posible de lo explicado en clase, y
comprenderlo más que memorizarlo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"> Ahora me arrepiento de algunas materias
importantes que aprobé con suerte porque no sabía nada y en un futuro necesitaré
saber de ello y no tendré conocimientos. Sin ir más lejos, en algunas
asignaturas que estoy cursando ahora se necesita saber de aquella asignatura
que aprobé de casualidad, y no me entero apenas. Así que desde entonces intento
prestar atención y adquirir los máximos conocimientos posibles, aunque me
cueste.</span><span style="font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></div>Jaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-359992947795114391.post-9103276559190171072012-03-23T19:47:00.000-07:002012-04-03T04:40:35.334-07:00Más "cuerpos Danone"<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Cuando un amigo me habló de una tienda
americana de ropa, en la que los dependientes eras chicos jóvenes apuestos con
cuerpos atléticos, inmediatamente me vino a la mente el uso del cuerpo perfecto
como publicidad para promocionar productos. Al igual que hicieron anteriormente
compañías como Danone (refiriéndose al cuerpo perfecto como cuerpo Danone para
promocionar sus yogures), la empresa Abercrombie & Fitch utiliza a jóvenes
modelos como dependientes en sus tiendas para promocionar sus productos, en
este caso prendas de ropa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Es más, para ser admitido como empleado de
la marca, a parte del currículum, se exige un cuerpo definido, atractivo, atlético.
A menudo el uniforme de trabajo de los dependientes consiste únicamente en la
parte inferior de lo que sería un uniforme normal, dejando el torso al
descubierto para así mostrar un cuerpo idealista con el que los hombres sueñan
para ellos y las mujeres sueñan para sus novios. De hecho, la mayoría de jóvenes
que comienzan trabajando en esta compañía acaban siendo modelos conocidos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Buscando más información, encontré que en
España hay varias tiendas con el nombre Hollister, que forman parte de la
compañía Abercrombie & Fitch. Al igual que ésta, Hollister está diseñada
para atraer a adolescentes de aproximadamente 14 a 18 años. Y al igual que en
la anterior, también los dependientes son modelos que exhiben sus cuerpos “perfectos”.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Así pues, se ve un ejemplo del uso del “cuerpo
perfecto” como un método de publicidad, a pesar de que “el hábito no hace al
monje”, y se aprovecha la ideología de la sociedad acerca de cuál es el cuerpo
que todo el mundo desea tener, porque es más sano y porque es más atractivo,
para aumentar la venta de prendas de ropa. Aquí tienes un par de vídeos acerca
de estas tiendas:</span><o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://1.gvt0.com/vi/_U7eep8e1h0/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/_U7eep8e1h0&fs=1&source=uds" />
<param name="bgcolor" value="#FFFFFF" />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/qjZkkJTRbDA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>Jaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-359992947795114391.post-52369910586004531932012-02-08T04:10:00.000-08:002012-03-23T19:43:40.558-07:00Opening<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Hola y bienvenido a la Fcafetera, tu blog sobre Educación del Movimiento. Soy Jaime, estudiante de la Facultat de Ciències de la Activitat Física i l'Esport (FCAFE) de València. Esta es la primera entrada del blog y quiero darte las gracias por tu visita.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> En realidad es una re-apertura del blog, porque lo abrí allá por el primer tercio de febrero, pero lo dejé de lado ya que me suponía un problema porque no encontraba motivación para actualizarlo. He decidido volver a intentarlo, a ver como va la cosa y mis espectativas son buenas, esperando actualizarlo cada semana por lo menos, y poniendo cosas interesantes a todos, y en especial a los que estudiamos la asignatura Educación del Movimiento.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Por cierto, aquí os presento a la Cafuertera, la mascota del blog que me ha inspirado para el nombre. Espero que os resulte agradable.</span><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-wf-zRNEdt8k/TzJt-UcT1aI/AAAAAAAAAFU/WEobhShjwt4/s1600/cafuertera.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-wf-zRNEdt8k/TzJt-UcT1aI/AAAAAAAAAFU/WEobhShjwt4/s320/cafuertera.jpg" width="319" /></a></div>
<br />Jaime Hidalgohttp://www.blogger.com/profile/05507904814431211527noreply@blogger.com0